校園霸凌問(wèn)題

一直是社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)

11月6日凌晨

在茂名高州新垌第一中學(xué)

發(fā)生令人痛心的一幕

從事發(fā)時(shí)的視頻可以看到

一名身著黑衣的學(xué)生

在學(xué)校宿舍內(nèi)被多名男孩毆打

多次倒地后遭人踢踹

甚至有學(xué)生拿管狀物對(duì)其抽打

到底發(fā)生什么事了？

被欺凌學(xué)生的家長(zhǎng)黃先生

告訴記者

當(dāng)時(shí)有十幾名宿友和同學(xué)

把他的孩子從2樓宿舍拉到4樓宿舍

先后用拳頭、肘部攻擊

讓人憤怒的是

被欺凌的學(xué)生已經(jīng)不是第一次

被這群人欺負(fù)了！

得知孩子出意外后

黃先生馬上送孩子到醫(yī)院接受治療

而診斷結(jié)果讓他很痛心

↓

孩子的腰1椎左側(cè)橫突骨折

雙側(cè)額部頭軟組織腫脹

對(duì)這起“校園霸凌”

新垌第一中學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人表示

↓

學(xué)校的確發(fā)生這起事件

已將有關(guān)情況向上級(jí)部門(mén)匯報(bào)

事情正在處理中

霸凌問(wèn)題

一直都是校園建設(shè)的“頑疾”

正確認(rèn)識(shí)“校園霸凌”

讓自己的孩子在陽(yáng)光下學(xué)習(xí)和生活

成為我們要首要考慮的

下面這堂關(guān)于“認(rèn)識(shí)霸凌”的課

請(qǐng)務(wù)必要學(xué)習(xí)▼

壹傳誠(chéng)負(fù)責(zé)人表示“當(dāng)孩子有能力去理解別人的感受時(shí)，他們就很少去欺負(fù)別人。”“共情”能力的培養(yǎng)是預(yù)防和干預(yù)校園欺凌的一個(gè)重要舉措。

為了更好地培養(yǎng)孩子的“共情”能力，他的團(tuán)隊(duì)在研究過(guò)程中引入了VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等現(xiàn)代科技，采用游戲的方式，研發(fā)出VR防校園欺凌系統(tǒng)，以旁觀者的角度將孩子置身于模擬場(chǎng)景中，使他們能夠“感同身受”。

VR防校園欺凌系統(tǒng)讓學(xué)生既可以直觀地通過(guò)動(dòng)漫方式來(lái)識(shí)別校園欺凌的內(nèi)涵、特征、發(fā)生機(jī)制與綜合防治，也可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)體悟校園欺凌事件中欺凌者與被欺凌者的內(nèi)心世界，最終實(shí)現(xiàn)校園欺凌特征識(shí)別、發(fā)生機(jī)制、演化過(guò)程及綜合防治等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。

當(dāng)“校園霸凌”來(lái)臨時(shí)

我們和孩子都應(yīng)該這樣做！

相伴童年應(yīng)是溫煦和友愛(ài)

而不是暴力與欺侮

“幸福的童年治愈一生，不幸的童年用一生治愈”

依法懲處施害者，更應(yīng)呵護(hù)受害者

對(duì)他們進(jìn)行心理援助

別流于輕飄飄的形式

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