據(jù)不完全數(shù)據(jù)顯示 越來越多K12學(xué)校選擇VR/AR進(jìn)入教室。預(yù)計(jì)到2025年，在K12學(xué)校里使用過VR/AR技術(shù)的學(xué)生人數(shù)將超1500萬。

    如果沒有研究顯示VR或者AR對教育的影響，像登陸月球或泰坦尼克號沉沒之類的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)可能更接近娛樂而不是教育。這些批評者表示，大部分vr技術(shù)在教育中的使用可能只是一種營銷，而vr技術(shù)也不是什么突破性的新技術(shù)。

    計(jì)算機(jī)科學(xué)家們在20世紀(jì)50年代開始試驗(yàn)“虛擬體驗(yàn)”，到20世紀(jì)80年代，發(fā)明了 VR眼鏡 護(hù)和手套，以模擬虛擬世界的沉浸感。

    “我的問題始終是：虛擬現(xiàn)實(shí)與教育片到底有什么不同？”教育科技博客作者及撰稿人奧黛麗·沃特斯（Audrey Watters）說道，“我確實(shí)擔(dān)心，人們會(huì)越來越多地在模擬或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的偽裝下使用教育片代替學(xué)生的外出實(shí)地考察以及其他線下的豐富活動(dòng)。”

    VR頭顯和手套可能要花費(fèi)數(shù)百美元，這使得大多數(shù)學(xué)校系統(tǒng)很難提供通用的接入服務(wù)。雖然價(jià)格較低的產(chǎn)品——比如售價(jià)15美元的谷歌Cardboard——可以方便地安裝在智能手機(jī)上，但這些 VR盒子 往往無法提供較好的體驗(yàn)。事實(shí)上，批評人士認(rèn)為，學(xué)?，F(xiàn)在所謂的虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，并不是通過VR頭顯而是在筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)上進(jìn)行的。換句話說，很多人仍然不確定VR到底是什么，而且這個(gè)定義還在不斷地演變。

    然而，對于像Maya Georgieva這樣的虛擬現(xiàn)實(shí)倡導(dǎo)者來說，這項(xiàng)技術(shù)正在迅速改變?nèi)藗兛创腕w驗(yàn)世界的方式。Maya Georgieva是一位教育技術(shù)專家，有15年的高等教育和全球教育從業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)她也是 VR教育 研究和咨詢公司DigitalBodies聯(lián)合創(chuàng)始人。她認(rèn)為，盡管虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在K12課堂上仍被視為教學(xué)的補(bǔ)充，但隨著VR內(nèi)容量的增加，教師和學(xué)生都會(huì)感到相當(dāng)興奮，人們對VR在教育中所起角色的固有思維也會(huì)隨之改變。

  “我們聽到老師們一致認(rèn)為，VR體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生更多的問題，也會(huì)給學(xué)生帶來更多的參與感。”Maya Georgieva說，“對于孩子們來說，建立一個(gè)符合他們學(xué)習(xí)方式的心理模型通常需要時(shí)間。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為他們提供了一種踏腳石，可能是一種跳躍來連接這些點(diǎn)。”

    vr技術(shù)的支持者可以找出真正的成功案例，以下為一些vr技術(shù)在K12教室中的應(yīng)用：

    讓科學(xué)變得真實(shí)

    很多醫(yī)生一直使用vr技術(shù)協(xié)手術(shù)，比如制作疾病根源的3D模型從而進(jìn)行有效準(zhǔn)備治療。而科學(xué)學(xué)科的教師也可以通過vr技術(shù)來加深學(xué)生對生物或者解剖學(xué)的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)科要求學(xué)生掌握細(xì)胞和器官的內(nèi)部工作原理，但對人眼又不可見，因此VR是一個(gè)較好的工具。

    在加州的貝爾蒙特，高中的生物學(xué)老師一直都在使用zSpace Studio的混合現(xiàn)實(shí)電腦進(jìn)行教學(xué)。這種電腦配置有特殊的眼鏡，可以讓細(xì)胞和器官在3D屏幕上“彈出”，從而幫助學(xué)生更好地了解心臟的工作原理。

    通過使用諸如Cyber Science、zSpace Studio以及Human Anatomy Atlas的應(yīng)用程序，學(xué)生可以清楚地觀察到，隨著心臟的跳動(dòng)，動(dòng)脈的血液在一直流動(dòng)，而且血管時(shí)刻打開和關(guān)閉。

  “在解剖中使用的真實(shí)器官是保存起來的，不靈活，血管和肌肉已經(jīng)不再噴動(dòng)。我教生物學(xué)已經(jīng)有22年了，從來沒有能夠讓學(xué)生們理解器官的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和方向就像他們使用虛擬現(xiàn)實(shí)一樣清晰。”一位生物學(xué)老師說道。

    諸如Peer這樣的平臺(tái)已經(jīng)為學(xué)生提供了混合現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容為復(fù)雜的物理科學(xué)概念，如重力、分子鍵和力，提供了栩栩如生、一目了然的視覺模型。通過使用Peer軟件，學(xué)生們可以佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)頭顯設(shè)備來觀察和理解風(fēng)車的空氣動(dòng)力學(xué)，然后運(yùn)用他們新獲得的理解來自己建造風(fēng)車，還可以用Peer軟件來測試風(fēng)車的工作原理。

    到向往的大學(xué)里體驗(yàn)一番

    參觀世界各地的大學(xué)通常費(fèi)用昂貴而且耗時(shí)，對于許多潛在的大學(xué)生來說，這是不可能的。像Campus Tours和YouVisit這樣的應(yīng)用正在為數(shù)百個(gè)校園提供360度的虛擬現(xiàn)實(shí)旅行，從喬治亞理工學(xué)院到明尼蘇達(dá)大學(xué)。這些VR體驗(yàn)有助于培養(yǎng)那些不能支付提前參觀大學(xué)費(fèi)用的學(xué)生的“熟悉感和歸屬感”，并可能鼓勵(lì)他們在選擇大學(xué)時(shí)考慮更多的學(xué)校。

    通過使用一些設(shè)備（不需要太花哨的VR頭顯），準(zhǔn)大學(xué)生可以在校園周圍的小徑上“行走”，“看到”自己在其他大學(xué)生中，走向教室或回到宿舍。通過點(diǎn)擊校園建筑，學(xué)生可以進(jìn)入并訪問1000多所大學(xué)，并進(jìn)行體驗(yàn)，比如加州大學(xué)圣迭戈分校的圖書館，或者普林斯頓大學(xué)的電子工程實(shí)驗(yàn)室。

    YouVisit的營銷總監(jiān)Gordon Meyer說：“要去了解一個(gè)地方，人們總想親身在一個(gè)地方四周觀看一番，并獲得環(huán)境的真實(shí)感，這是人的本性。沉浸式體驗(yàn)是提供這種機(jī)會(huì)的最好方式，尤其是對于那些無法在校園旅行和親身體驗(yàn)的學(xué)生。”

    職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

    如今，雖然越來越少的學(xué)生在接受職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)，但職業(yè)技術(shù)學(xué)校可能會(huì)通過新的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)獲得新生，通過vr技術(shù)培訓(xùn)他們?nèi)绾涡蘩砥?，并允許他們在3D中完成安全培訓(xùn)。香港職業(yè)教育學(xué)院已經(jīng)用vr技術(shù)來教授飛機(jī)工程和建筑維護(hù)技能。

     目前，虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)zSpace已與深圳國泰安教育技術(shù)股份有限公司合作，推出了自己的職業(yè)模擬技術(shù)。利用zSpace汽車培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以拆卸和重組系統(tǒng)，如傳動(dòng)或發(fā)動(dòng)機(jī)，而不會(huì)帶來風(fēng)險(xiǎn)或造成物質(zhì)浪費(fèi)。

  “虛擬汽車培訓(xùn)應(yīng)用程序?qū)啄昵暗?ldquo;汽車商店”類應(yīng)用推到了一個(gè)全新的水平。傳統(tǒng)的教科書和課件是二維的，而實(shí)際的汽車訓(xùn)練是不可逆且昂貴。”zSpace的總裁兼首席執(zhí)行官Paul Kellenberger在一份聲明中說，“通過VR應(yīng)用，學(xué)生們反復(fù)練習(xí)維修和技術(shù)，建立強(qiáng)大的技能，也為學(xué)校節(jié)省資了金和上課空間。”

重現(xiàn)歷史

    Corey Engstrom學(xué)校里的五年級學(xué)生建立了一個(gè)早期的美國殖民地，用歷史的數(shù)字來填充它，但不用粘土、紙板和膠水來制作版圖，而是用數(shù)字技術(shù)在虛擬世界里制造了一塊殖民地。

     通過使用平臺(tái)CoSpaces Edu，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，可以讓自己的殖民者買賣商品、出售商船，然后出海交易。Corey Engstrom的班級沒有配備昂貴的VR頭顯和手套，學(xué)生們在他們的平板電腦上就創(chuàng)建了3D的殖民地。

     在創(chuàng)建虛擬世界之后，CoSpace用戶可以使用基本的cardboard頭盔，將他們的愿景帶到3D生活中，或者選擇使用電腦或平板電腦來實(shí)現(xiàn)。該平臺(tái)被EdTech Digest認(rèn)為是今年的最佳產(chǎn)品的獲得者。

即使沒有華麗的 VR設(shè)備 ，這一經(jīng)歷也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到很久以前的生活，增強(qiáng)對歷史的理解。

Engstrom經(jīng)營著一個(gè)在線虛擬現(xiàn)實(shí)社區(qū)，幫助那些對技術(shù)感興趣的教育工作者。

     他說“人們不可能讓時(shí)光倒流，回去重新經(jīng)歷歷史中的事件或者場景，但虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)確實(shí)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入一個(gè)他們從未去過的空間，比如像殖民時(shí)期的美國那樣，一個(gè)學(xué)生原本無法去的地方。”

     構(gòu)建同理心

     要真正理解某人的觀點(diǎn)，你必須就像俗話說的那樣“穿他們的鞋子里走一英里”。通過賦予學(xué)生能夠看穿別人眼睛的能力，“體驗(yàn)任何動(dòng)畫師都能理解的東西”， 虛擬現(xiàn)實(shí) 技術(shù)已經(jīng)贏得了“同理心機(jī)器”的昵稱。

     今年，非營利組織“Global Nomads”在美國和中東的20間教室中，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)世界。通過該項(xiàng)目的虛擬現(xiàn)實(shí)模擬，學(xué)生們可以在約旦或肯塔基州的農(nóng)村街頭漫步，沉浸在他們的日常生活中，了解沿途的其他文化和風(fēng)景。

      一群洛杉磯高中學(xué)生在康普頓的一所學(xué)校里，通過虛擬現(xiàn)實(shí)模擬，可以“進(jìn)入”敘利亞的心臟地帶，體驗(yàn)戰(zhàn)爭中的炸彈爆炸和槍戰(zhàn)，這幫助他們在戰(zhàn)爭期間獲得了對生活的看法。之后，康普頓的學(xué)生在難民營與敘利亞青年進(jìn)行了視頻對話，討論他們的經(jīng)歷。

     創(chuàng)造了這個(gè)模擬場景的制作者Nonny說：“我從來沒有想過，把它帶到高中學(xué)生身上，也沒想到過這些學(xué)生可能會(huì)在敘利亞兒童難民的生活中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”

     Embodied Labs實(shí)驗(yàn)室正在為學(xué)生提供 VR 培訓(xùn)，讓他們能夠更好地照顧老年人，讓他們體驗(yàn)老年人面臨的醫(yī)療挑戰(zhàn)，比如黃斑變性和聽力損失。在“我們是阿爾弗雷德”的VR模擬中，學(xué)生可以體驗(yàn)到在家庭生日聚會(huì)上視覺障礙的影響。

      該平臺(tái)被選為美國教育部EdSim Challenge挑戰(zhàn)賽的五個(gè)獲勝者之一，該挑戰(zhàn)賽將為學(xué)生們準(zhǔn)備好應(yīng)對21世紀(jì)全球競爭激烈提供“沉浸式模擬”。

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