原標題：VR教育正當時？雖有過爆發(fā)但明顯后勁不足

  常言道，教育是立國之本，是興國之基。而在中國這個尤重教育的泱泱大國，普及教育也尤為的難。

知識索取永無止盡，教育形式卻急待改變

  學習，一直是維持人類生生不息、繁衍輪回的重要組成部分?；逎y懂的口述、長篇大論的文字、紛繁絢麗的彩色圖片、詳盡生動的視頻等，無不是教育工作者用以承載知識與傳播的手段。

  生在90年代，長在20世紀初的人何其有幸。在這段時間里，互聯(lián)網從無到有，從有到普及。也因此，解放了教育工作者和學生的大腦，將他們的眼球從書本轉移至了互聯(lián)網，讓學習完成了從文字到多媒體的轉變。

  然而，學生對知識的索取永不會停止。隨著學識的增進，對知識的需求也越來越高。很顯然，在多媒體教學的新鮮勁過去后，即便教育工作者基于互聯(lián)網創(chuàng)造出了多種教學方式，大眾也再難滿足于這種二維的學習方式。形式的反復嚼爛始終逃不過萬變不離其宗的圈子，也因此，大眾對新型的教育模式的需求越來越迫切。

  這個時候， VR 出現(xiàn)了!

互聯(lián)網+教育方興未艾，VR為何適用于教育行業(yè)?

  “教育的趨勢是用體驗取代學習，用感受取代理解。”吳震說。

  換而言之，當下的教育行業(yè)，需要的是一種能夠將學生從二維世界解放出來，將傳統(tǒng)、理性的課堂轉變成三維、感性的教學新元素。

  很顯然，VR符合這一要求。

  VR教育 ，即 虛擬現(xiàn)實 在教育領域中的應用。它可以在學生想象受阻的情況下，構建各類虛擬環(huán)境、實驗基地、學習伙伴等，用直觀和具有強視覺沖擊的方式，讓知識直擊人心。

  “VR的優(yōu)勢就在于，它能夠提供沉浸式的體驗，讓枯燥無味的傳教、授教變得生動有趣，讓生澀難懂的知識變得易于理解。”致力于用VR打造母語教學環(huán)境的姜鷺說。

  然而，從1986年頒布《中華人民共和國義務教育法》至2000年九年義務教育基本普及，我們用了14年的時間;從互聯(lián)網開始落地教育行業(yè)到至今的全面普及，我們用了近20年的時間。

  VR教育普及路漫漫， 可以想見。

雖爆發(fā)后勁不足，但 VR教育 依舊具有廣闊的發(fā)展前景

  眾所周知，互聯(lián)網在很長一段時間里，都是大眾的寵兒，卻沒能成為大眾的所有品， VR 也一樣。在經歷過“神經質”似的火爆之后，VR行業(yè)開始意識到，只有先在B端沉浮著，才能隨時迎接爆發(fā)。

  而對于教育這個特殊行業(yè)，它的B端則被分為了4大類，學校、教育機構、出版機構和教育公司。很顯然，學校和培訓機構是當下VR教育企業(yè)的必爭之地。

  相關數(shù)據(jù)顯示，目前全國中小學共計29.3萬所。而從90年代起至今，我國的互聯(lián)網教室?guī)缀跻呀涍_到了普及的程度，也就是說，作為下一個改變教育行業(yè)的新科技元素，VR將逐漸成為這29.3萬所學校的標配。僅這一處，就即將開啟萬億級市場!

  除此之外，隨著生活水平的提高和大眾對多模式、細領域教育需求的提升，教育機構、教育公司等的用戶群體也越來越廣泛。相關報告顯示，到2020年，VR教育市場將達3億美元;到2025年，這一市場規(guī)模將翻番達7億美元。

前路漫漫，VR與教育的融合難關重重

  “VR教育不應該獨立于現(xiàn)有的教育體系，而應該將 VR技術 作為一個輔助的工具融入到教學當中。”吳震說。

  這是一個說起來容易做起來很難的事情?？偨Y來說，這里面有三大難題：

市場教育不夠，用戶不買賬

  “從我個人來看，中國的教育活躍度比美國要高很多，家長也更愿意在這方面進行投資。”姜鷺說。

  但從當前來看，VR仍舊活躍于游戲和影視等領域，在教育領域的應用面依舊不夠廣泛，投入使用的也很少。所展現(xiàn)在大眾面前的，不過是帶著 VR眼鏡 ，進入既定的虛擬環(huán)境進行3-5分鐘的短暫體驗而已。

  而對于教育工作者和家長來說，VR并不能支撐全程教學，效果如何且放一邊，還需要冒著讓學生的興趣點大起大落的風險。相比之下，成熟的教學模式雖不能夠帶來驚喜，但也不會帶來風險。

配套體系不成熟，使用難度大

“目前，國內VR教育欠缺的東西有很多，比如沒有完美適配的硬件和配套的課程體系。”吳震說。

  不可否認的，在VR技術研發(fā)與產業(yè)鏈完整性方面，中國的起步較晚，也落后于美國等技術先進國家。而這些，都直接導致了目前國內的硬件成本高、優(yōu)質內容少等問題，使得VR教育課程體系不完善，無法真正用于日常教學中。

  除此之外，需求總是多樣的，企業(yè)和相關工作者不可能制作出完全符合教師和學生需求的內容。所以，教育行業(yè)迫切的需要可以像制作PPT一樣簡單的相關VR編輯及操作平臺，很顯然，目前國內乃至全球都鮮有這樣的平臺。就算有，用戶也不能根據(jù)需要自定義上傳自己想要的內容，得在平臺內的素材庫里尋找類似素材，而這無疑會讓最終的教學效果大打折扣。

用戶需求碎片化，課程結合度有限

“我們不能為了VR而VR，我們得認真考慮，VR和教育怎樣才更搭配。”一位有過教育經歷的行業(yè)人士說。

  從當前來看，大多的VR企業(yè)會選擇與學校和培訓機構合作，根據(jù)他們的需求制作配套的VR內容。

  但這其中存在著分歧。大多數(shù)人認為，VR比較適合交互性較強的學科，如語言、科學等，因為在VR與之結合后，學生可以進入極強視覺沖擊和沉浸感的虛擬世界，從而提升學生的興趣點，達到VR教育的最終目的。

  另一部分人則認為，VR比較適合以短時長課時為單位的K12課程教育，例如化學、物理、生物等抽象知識點比較多且實驗成本、危險系數(shù)相對比較高的學科。由于這類學科的專業(yè)度比較高，比較晦澀難懂，現(xiàn)實世界中場景營造也比較難，所以我們可以利用VR對這些知識點進行環(huán)境的具象化，從而讓學生在三維世界中與這些知識點相見，甚至進行操作，更易于理解。

  除以上三點之外，行業(yè)現(xiàn)下對于例如VR對學生眼睛損傷、沉迷等方面的問題，都還沒有很好的解決辦法。另外，隨著VR行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)應用類產品必定越來越便于攜帶與使用，未來的VR教育中或許并不會出現(xiàn)VR頭顯的身影。這也給了行業(yè)一個問題，相比較AR、VR真的適合教育行業(yè)嗎?

VR教育 已經臨近，但AR或許更利于提高學習效果

  可以看到，隨著以頭顯為主要代表的 VR 產品越來越多的走進課堂，教育行業(yè)對VR的認知度也有所提高。但實際效果可能并不如大家所想，身臨其境就能快速學習。

  “雖然在虛擬世界里能夠體驗到現(xiàn)實世界中不一樣的東西，但是有時候會過于沉浸于視覺世界，而忽視了老師的講解和相應的聲音內容，并進行很好的互動。”一位有過VR試驗課程的體驗經歷的學生說。

  這是VR一直存在的問題，看不見外面的世界，大多只能獨自沉浸在虛擬世界中，內容與技術又不能提供可媲美現(xiàn)實的交互式體驗。而這個時候，AR的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。

  與VR不同，AR能夠讓用戶同處現(xiàn)實世界與虛擬世界中，既能通過三維的虛擬世界進行生動學習，也能在現(xiàn)實世界中進行課堂高效互動。當然，這是一個理想的狀態(tài)。

  “雖然我們已有所布局，但依舊認為，AR技術不夠成熟，市場的爆發(fā)期還沒有到來。”徐強說。

教育并不絕對，我們需要的是為教育服務而不是凸顯技術

  “我是不太贊同AR比VR更適合教育這一說法的。對于教育行業(yè)來說，例如語言這樣需要為學生營造母語環(huán)境的學科來說，VR能夠讓你脫離現(xiàn)實，讓你身處所學語言的母語世界，不受其他干擾，而AR則給不了你這些。”姜鷺說。

  其實，VR與AR所營造的虛擬場景是沒有太大差別的，只是AR所強調的是虛擬的同時又可以感受現(xiàn)在身處的環(huán)境。對于學習來說，我們既需要獨自沉心學習，也需要互動性交流，這二者并不沖突。

  簡單來說，VR與AR兩者的優(yōu)勢不一樣，適用場景不一樣，并不存在誰取代誰的情況。應該引起我們重視的是，怎樣讓技術更好的融合于教育，而不是想辦法去凸顯技術。

總結

  不可否認，在 VR技術 普遍不成熟、產業(yè)鏈不健全的當下，包括教育在內的行業(yè)想要有所發(fā)展是很困難的。但值得期待的是，民眾對新鮮事物的接受程度越來越快，行業(yè)更新的速度也在加強，雖然我們在傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網教育的普及上花了十數(shù)年的時間，我們依舊可以相信，VR教育的到來不會太晚。

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